TÚNELES

Me llamo María Eugenia, tengo 16 años. Nací en la Clínica Santa Rita. Mi mamá se llama Lorena; ella es ama de casa, pero estudió comunicación. Ella y mi padre se separaron. Mi padre se casó de nuevo y tengo un hermanito que se llama José Andrés, como mi padre.	Me llamo Rosi Thalia. Tengo 16 años. Nací en la Clínica Carit, que hoy se llama Hospital de la Mujer. Mi mamá era joven y a mi papá no lo conocí. Luego mi mamá se juntó dos veces y tengo dos hermanitos; Lady Dyana, de seis años y Franklin de dos años.
Estoy en el colegio… es privado y estoy contenta. Me va bien en inglés y en ciencias, regular en las demás asignaturas, pero no me importa tanto porque pienso estudiar economía fuera del país, con mi mejor amiga. Por eso quiera hacer el Bachillerato Internacional y me faltan dos años para terminar.	Estoy en el colegio… es público y estoy contenta. El año pasado tuve que repetir, así que estoy en décimo. Este año no me escapo tanto. Esta semana no hay clases, casi, porque hay Congreso.
A veces, los fines de semana acompaño a mi mamá al Auto Mercado, voy a Multiplaza con mis amigas, a conciertos o a la finca con mis abuelos. Una vez al mes vamos a la playa con papi, mi hermano y Catalina.	Los fines de semana le hago mandados a mi mamá, voy a la pulpería, veo tele, salgo a la esquina o al parque del barrio a hablar con mis amigas.
En el tiempo libre paso mucho en Internet, hablando con unas amigas que se pasaron de cole, ahora viven en el exterior. Tomo clases de cocina y de tap. También voy al gimnasio y estudio Alemán; quiero hablar bien un tercer idioma. Mando mensajes con mi celular, a menudo alquilamos películas y a veces voy a fiestas en casas de compañeros y compañeras del cole.	En el tiempo libre acompaño a mi mamá al seguro. Sufre de nervios. Estoy en un grupo de la iglesia. Antes me gustaba ir, ahora no voy mucho. Veo tele, telenovelas, fábulas y videos musicales. Mis hermanos y yo nos peleamos mucho porque cada uno quiere ver un programa diferente. Mando mensajes con el celular, pero ahorita lo tengo cortado, quiero una línea pre-pago.
Los lunes por la mañana mami me acompaña al cole. Tenemos un carro grande y así que pasamos por mi mejor amiga y el hermano de ella. De regreso pasa el papá de mi amiga y nos lleva a la casa.	Los lunes por la mañana tomo el bus para ir al cole. Mi mamá tiene que llamarme mucho, a veces salgo sin desayunar y a veces llego tarde, mejor no voy a la primera lección. La profesora de inglés me odia porque una vez nos agarramos una compañera y yo porque nos gustaba el mismo mae.
Se murió mi abuela paterna. La veía poco por que pasaba mucho viajando. Cuando cumplí 15 años me regaló un crucero y fuimos a Alaska juntas, con mi prima.	Se murió mi abuela. La veía poco porque vivía fuera de San José. Cuando cumplí 15 años me mandó un regalo; todavía lo tengo.
Fuimos  toda la familia a la funeraria de Jardines del Recuerdo. Vi a primos que nunca veo. Luego fuimos al cementerio de ese mismo lugar.	Fuimos mi tía y yo a un pueblo que se llama Santa Rosalía. Tuvimos que tomar bus en la Coca Cola.

Preguntas a Diego García

1-    ¿Cómo era la constitución familiar y la relación que tenían los padres con sus familias? ¿Fue este un factor influyente para su desenvolvimiento educativo o no? 

2-    ¿Al realizar el presente estudio, por qué cree que se dieron más complicaciones en el colegio público que en el privado? ¿Cree que eso refleje algo sobre la situación de la educación del país?

3-    ¿Qué es lo que se entiende por realización en el estudio? ¿No será que los jóvenes de alto estatus económico tiene mayor oportunidad de construir su proyecto de vida acorde a sus intereses reales y a su visión de mundo particular?

4-    Respecto a la labro como psicólogos ¿Cómo hacer nuestro trabajo realmente tomando en cuenta la forma en la que los individuos se significan con relación a su clase social?

5-    ¿La clase social de un o una adolescente marcaría también una pauta en las relaciones que dicho joven puede tener al ingresar a la universidad? Si es así, ¿Cómo lo explicaría?

6-    ¿Qué medidas preventivas se pueden hacer para lograr que niños, niñas y jóvenes alcancen la construcción de identidad, finalizando el proceso con la realización e independencia?

7-    ¿El hecho de pertenecer a una clase social (obrera) pero convivir en un ambiente escolar y con pare de otra clase (burguesía) podría provocar algún cambio en la formación de la identidad planteada en el artículo (fases: realización-forclusión)?

8-    ¿Podría existir alguna diferencia entre la concepción del desarrollo moral en mujeres de clase socioeconómica alta y mujeres de clase socioeconómica baja?

9-    ¿Qué garantiza que únicamente los jóvenes del colegio privado se muevan alrededor de una misma rutina, mismas actividades, no cree que el `público también pero otro ambiente?

10- ¿Por qué el autor afirma que la clase social tiene una influencia más poderosa en la construcción de la identidad personal que otras variables tales como el género, la religión, la educación, etc.?

11- ¿Por qué razón se afirma que los jóvenes de colegios privados se identifican más con las figuras de autoridad, que los jóvenes del colegio público que están más orientados a la colectividad y que se identifican más entre sí? ¿Qué más autoridad que la que infiere la religión son su relación vertical?

Importantes conclusiones del Pre-Congreso Sudamericano sobre Derechos de la Niñez y la Adolescencia en Morón

Organizado por el FORO PARLAMENTARIO por la INFANCIA de la República Argentina, el Municipio de Morón, y la Secretaria Nacional de Infancia y Adolescencia, durante dos días, en la sede de la Universidad de Morón, funcionarios de gobiernos, militantes de organizaciones sociales de todo el continente encabezados por Abuelas de Plaza de Mayo, especialistas, juristas, y militantes de la causa de la defensa de la infancia, debatieron sobre el presente y futuro de nuestra Infancia y Adolescencia y sobre las políticas públicas mas justas y solidarias para la defensa de sus derechos y el efectivo cumplimiento de los mismos. El Pre Congreso, preparatorio del IV Congreso Mundial sobre Derechos de Infancia y Adolescencia, a realizarse el próximo Noviembre de 2010 en Puerto Rico, emitió la DECLARACIÓN DE MORÓN EN DEFENSA DE NUESTRA INFANCIA Y ADOLESCENCIA, cuyo texto se puede descargar completo y adherir en el portal del PreCongreso

La ORQUESTA SINFONICA INFANTO JUVENIL DEL BARRIO CARLOS GARDEL de Morón le dio la recepción a los más de ochocientos participantes de todo el continente y con posterioridad el Acto de Apertura luego de la bienvenida a cargo de Lucas Hernán Ghi, Intendente del Municipio de Morón, contó con la presencia de Marcelo Brignoni, Diputado de la Provincia de Santa Fe y Vice Presidente del FORO PARLAMENTARIO POR LA INFANCIA de ARGENTINA, Pablo Navarro, Subsecretario de Niñez y Adolescencia del Ministerio de Desarrollo Social de la Provincia de Buenos Aires, Gabriel Lerner Subsecretario de Derechos para la Niñez, Adolescencia y Familia del Ministerio de Desarrollo Social de la República Argentina y  Carlos Villagrasa Alcaide, representante de la Universidad de Barcelona y de la Fundación Olof Palme, quien es responsable de la Comisión Asesora Internacional del IV Congreso Mundial sobre Derechos de la Niñez y la Adolescencia, Puerto Rico 2010. Los disertantes en el acto inaugural destacaron la presencia y resaltaron la vocación de visibilizar el debate sobre las políticas de Infancia y Adolescencia para que “…la cuestión de la infancia no sólo se vislumbre como un tema vinculado a sus legítimos derechos, sino principalmente se reivindique su condición de ruptura positiva con lo actual, en el marco de una legítima utopía de una sociedad mejor. El objetivo del Congreso es comenzar a pensar la Infancia más allá del enfoque de derechos, y ayudarla a transformarse en una construcción social liberadora, que nos permita pensar en un mundo mejor, más igualitario y más justo, y los acuerdos nacionales e internacionales transversales son necesarios para ello. Son tiempos de desafíos y de prioridades y nada es más es más importante que la justicia social, y nada es más importante que la infancia...”

A continuación Rosa Rosemblit, Vice Presidenta de Asociación Abuelas de Plaza de Mayo, organización a cargo del Comité de Seguimiento y Aplicación de la Convención sobre los Derechos del Niño en Argentina, relató la experiencia de 33 años de lucha de Abuelas en busca de sus nietos y en defensa del supremo derecho a la identidad de niños, niñas y adolescentes

Con la Moderación de Andrés Sardi, de la Cámara de Diputados de la Provincia de Santa Fe se desarrolló el Panel “CONFLICTO SOCIAL, JUDICIALIZACIÓN DE LA POBREZA, Y LEGISLACIÓN JUVENIL PARA LA PROTECCIÓN DE DERECHOS DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA” con exposiciones a cargo de Pedro Kaufmann de la Dirección de Promoción y Protección de Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes del Municipio de Morón, de Edgardo Manero, Investigador del Centre National de la Recherche Scientifíque (CNRS), L’École des Hautes Études en Sciences Sociales, de Paris, Francia, de Nelly Minyersky Directora de la "Maestría en Problemáticas Infanto-Juveniles" de la Universidad de Buenos Aires y Co presidente del Comité Científico del Pre Congreso, y de Marisol Burgués, de la Secretaría de Derechos para la Niñez, Adolescencia y Familia del Ministerio de Desarrollo Social de la República Argentina. El panel hizo hincapié en que "…las leyes específicas de protección integral de derechos de niños, niñas y adolescentes han permitido por un lado, establecer un reordenamiento de las competencias de los distintos poderes del Estado en la materia desterrando un paradigma que no dio ninguna respuesta eficaz a los conflictos sociales impregnado por la fragmentación de la infancia, la segmentación de las políticas dirigidas a ella y la exclusión y judicialización de la pobreza y, por otro lado instalar una reforma institucional, con un diseño transversal que compromete a todas áreas que intervienen en situaciones que involucran a la “toda” infancia y adolescencia. No abogamos entonces por una “legalidad infantil” que favorezca la actuación de los adultos y que muy poco tenga que ver con la defensa de los intereses de niños y niñas. El orden jurídico necesario, no representa la “ley trascendental” desde la cual se deriva un imperativo categórico, a favor de nuestra infancia. Sin embargo, las leyes son necesarias pero no suficientes, y a pesar de las mejoras de la situación de la Infancia y Adolescencia en los países, sigue sin resolverse su desarrollo prioritario acorde a las expectativas que se generaron con la sanción de la Convención de los Derechos del Niño hace casi 21 años. Nuestro país y nuestro continente felizmente, transitan otro camino en estos días, y nos convocan a la lucha social y a la reivindicación de la política como método moral y democrático para que los derechos de la infancia no solo se reconozcan en su condición de existencia, sino que se verifiquen en su condición de ejercicio. Sobreactuar el tema de la conflictividad con la ley, de una Infancia y Adolescencia “minorizadas”, es aceptar la agenda mediática de judicialización de la pobreza y segregación de los distintos, vaciando de contenido social y político a la Infancia y Adolescencia y negando sus derechos incluidos sus derechos humanos. En ese marco todo pretende reducirse a una discusión sobre “las garantías procesales” de los menores en conflicto con la ley...”

El panel “LA RESPONSABILIDAD DE LAS ORGANIZACIONES DE LA COMUNIDAD Y LA CONSTRUCCIÓN DE UN COLECTIVO POR LA INFANCIA” moderado por  René Oscar Silvera - Vice Decano de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de la Patagonia Argentina contó con las exposiciones de Gustavo Bulla, Director Nacional de Supervisión y Evaluación de la Autoridad Federal de Servicios de Comunicación Audiovisual de Argentina, de Silvina Francezón, de la Asociación Global Infancia, de Asunción del Paraguay, de Marisa Graham, Coordinadora del Plan Nacional de Acción de los Derechos del Niño, Niña y Adolescente, de la Secretaría de Derechos para la Niñez, Adolescencia y Familia del Ministerio de Desarrollo Social de la República Argentina, y de Oscar Laborde, Embajador Coordinador del Consejo Consultivo de la Sociedad Civil del Ministerio de Relaciones Exteriores de la República Argentina. Los ejes planteados giraron en torno de la responsabilidad del sector privado “… que no es convocado por la Convención, pero cuya responsabilidad debe ser subrayada. El sector privado provee bienes y servicios, entre estos últimos muchos de los educativos y los de salud, pero la Infancia y Adolescencia no puede ni debe ser mercantilizada como consumidora, ni como eje de las ganancias de empresas que proveen educación y salud, ni mucho menos puede ser reducida, a una ecuación económico financiera. Tampoco debiera ser utilizada como “marketing social” de empresas o fundaciones empresarias. El sector privado más allá del control del Estado y los ejecutores de la Ley, debe poner fin a las perversidades de algunas de sus prácticas, particularmente las relacionadas al trabajo infantil y a todo tipo de venta de “servicios infantiles”. Las peores violaciones a los derechos de la Infancia y Adolescencia han estado mucho más vinculadas al mercado que al estado, y por ende su autoridad moral para encabezar la reivindicación de los derechos de la Infancia y Adolescencia debe ser tan bienvenida como sospechada, sobre todo ante sus permanentes cuestionamientos de la legitimidad democrática, emanada de las autoridades políticas elegidas por los pueblos. La lucha por la igualdad no es entonces, la lucha contra la pobreza, es centralmente la lucha contra la riqueza, a favor de la igualdad de oportunidades, donde la  relación entre el Estado y la Sociedad Civil no puede ser funcional a la reducción de los roles del Estado, el que dejo en otros tiempos en manos del mercado, la tarea de “asistir” a los pobres, y “salvarlos” de la política, y que no derramó sobre ellos y sus familias e hijos, más que injusticia y desigualdad. En lo referido a las transformaciones culturales, se señaló que el desafío es avanzar mucho más sobre las mismas.  Los medios de Comunicación masiva imponen una agenda esquizofrénica de niño ángel y adolescente amenaza. Así la Infancia y Adolescencia vulnerada aparecen asociadas a la disgregación familiar, a las drogas y a todo tipo de disvalores sociales. Temas conexos tratados de una manera sensacionalista como la situación de explotación sexual infantil, aparecen siempre desvinculados de su condición de existencia mercantil, impulsada por el sector privado y el mercado…”.

Las actividades del Viernes 13 de Agosto reiniciaron con el debate sobre “EDUCACIÓN E INFANCIA COMO PRINCIPIO EMANCIPADOR” a cargo de Mara Brawer, Subsecretaria de Equidad y Calidad, del Ministerio de Educación de la República Argentina, Rubén Zárate, Titular del Ente Autárquico Comodoro Conocimiento, del Municipio de Comodoro Rivadavia, Provincia de Chubut, República Argentina, y Mario Oporto, Director General de Escuelas, Educación y Cultura, de la Provincia de Buenos Aires, Argentina. Marcelo Gastaldi, Diputado de la Provincia de Santa Fe, integrante del FORO PARLAMENTARIO POR LA INFANCIA de la REPUBLICA ARGENTINA, coordinó el debate. Los expositores reafirmaron “…la idea de centralidad social de que goza la escuela, y la necesidad de apoyarla. Sabedores de que la autonomía de la Infancia se constituye en los primeros años de vida, consideraron que hay una prioridad estratégica en concentrar los esfuerzos educativos en esta etapa para constituirla como sujeto emancipador. Es en ese primer desarrollo en donde se libra la gran batalla por construir la incipiente subjetividad. El apoyo a las familias y los entornos comunitarios de niñas y niños es primordial en esta etapa, para continuar en la escolaridad primaria con el apoyo y el impulso del potencial emancipador de la Infancia. El papel de los educadores se hace aquí tan crucial, como el familiar y el contenido de lo que se enseña. La pedagogía y el compromiso con que se lo hace deben tener una clara prioridad, en el proceso de constitución de las relaciones laborales adultas. Es necesario entonces llamar la atención de los agentes sociales que tienen por proximidad, responsabilidades directas sobre la Infancia y Adolescencia, sobre todo lo referido a quienes desarrollan atención directa educativa sobre niños, niñas y adolescentes, quienes merecen legítimamente que el estado le reconozca sus derechos sociales y económicos, del mismo modo que debe exigírseles el cumplimiento de las responsabilidades sociales y éticas  que la sociedad les ha encomendado en relación a nuestra Infancia y Adolescencia. La educación es un punto crucial. No se trata de educar a la Infancia para integrarse al mercado. La Infancia debe ser educada para la ciudadanía social y política lo que asegurará su integración plena como sujeto transformador.  El sistema educativo debe continuar su fuerte proceso de transformación que viene despojándose, de la vieja concepción autoritaria y despótica del proceso educativo...”.

El análisis de “EL INTERÉS SUPERIOR DEL NIÑO Y LA PRIORIDAD DE INVERSIÓN EN INFANCIA EN TIEMPOS DE CRISIS ECONÓMICA MUNDIAL”, tuvo a José Machain Consejero por la Legislatura del Consejo de Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y Secretario Ejecutivo del FORO PARLAMENTARIO POR LA INFANCIA de la REPUBLICA ARGENTINA, como su coordinador y reunió a Damián Bonari, Director de Análisis de Gasto Público y Programas Sociales del Ministerio de Economía y Finanzas Públicas de la República Argentina, Martín Buzzi, Intendente del Municipio de Comodoro Rivadavia, Provincia de Chubut, República Argentina, Alberto Minujín, Director de Equity for Children, News School University, New York, USA, y Hernán Manigot, Director de Promoción y Protección de Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes del Municipio de Morón.

El cierre de dicho panel contó con el aporte de Gabriel Lerner, Subsecretario de Derechos para la Niñez, Adolescencia y Familia del Ministerio de Desarrollo Social de la República Argentina quien desarrolló “LA INVERSIÓN EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA. ASIGNACION UNIVERSAL POR HIJO, LA EXPERIENCIA ARGENTINA”.

En este debate de la tarde se avanzó en la caracterización regional de la etapa destacando que “...los avances a nivel económico y político en el campo de la Infancia en la región son de similar significación a los referidos al orden jurídico, pero de mayor impacto real en la materialidad de la cotidianeidad de niños, niñas y adolescentes. Como ejemplo de lo señalado, basta observar el impacto positivo de la implementación de la Asignación Universal de la Infancia en Argentina. La integración de los padres y madres trabajadores no formalizados, ha reducido la pobreza y la indigencia infantil; y ha mejorado las tasas de escolaridad y vacunación. Es así que de este modo la Infancia y Adolescencia han entrado en la agenda de la redistribución de los ingresos. Este logro es tan histórico como notable,  ya que visibiliza la situación de la Infancia y Adolescencia y permitirá que cada vez que se produzcan discusiones sobre el nivel de los salarios y las jubilaciones, también se discuta la Asignación Universal de la Infancia en Argentina. La Infancia y Adolescencia entran definitivamente por esta vía, en la agenda política institucional como sujeto social, produciendo otro cambio sustantivo ya que se establece con la asignación universal un equivalente del 1.6% del Producto Bruto Interno de Argentina para su financiación. La transferencia financiera  alcanza también en este caso un nivel histórico. La Infancia y Adolescencia irrumpen como categoría central de atención estatal y ciudadana, abandonando el concepto singularizado de niño y niña como sujetos individuales de derechos abstractos...”.

El Acto de Cierre contó con Claudio Francelo, de la Secretaria de Derechos para la Niñez, Adolescencia y Familia del Ministerio de Desarrollo Social de la República Argentina, Eduardo Bustelo Graffigna, Presidente del FORO PARLAMENTARIO POR LA INFANCIA de la REPUBLICA ARGENTINA, y Vice Presidente Primero de la Legislatura de la Provincia de San Juan, quien recalcó el compromiso del FORO “…en defensa de nuestra Infancia, como categoría social constitutiva de la lucha por una sociedad mejor, ya que la afirmación de su prioridad significa como principio superior, afirmar otro comienzo, otra modalidad de construcción y transformación social. La democracia es el ámbito de desarrollo de la Infancia, lo que implica que la democracia comienza con niños y niñas. La democracia se expande a través de la ciudadanía de la Infancia. Esto implica que un sistema democrático debe garantizar la eliminación de todas las formas discrecionales, discriminatorias y autoritarias que se ejercen contra niños y niñas, y la economía debe priorizar entonces la Infancia como principio innovador y generativo del crecimiento y como la posibilidad más significativa para sustentar a mediano plazo el desarrollo. Por eso la economía debe garantizar para auto-sustentarse una creciente asignación de recursos económicos a niños y niñas, y en ese sentido la Infancia y Adolescencia necesitan el desarrollo de su autonomía como principio constitutivo…”.

Jaime Conde Matos, Presidente de la Comisión Asesora Internacional y del Comité Organizador del IV CONGRESO MUNDIAL sobre Derechos de la Niñez y la Adolescencia, Puerto Rico 2010 y Lucas Ghi, Intendente del Municipio de Morón, quien afirmó que “…es en las ciudades en donde los derechos se consagran o se niegan definitivamente. Tenemos que afianzar la cultura de la corresponsabilidad entre el Estado, la sociedad civil y la familia en la promoción y protección de los derechos de nuestra Infancia y Adolescencia, que en muchos casos, están siendo escandalosamente vulnerados. El Estado tiene un rol indelegable e insustituible para propiciar y fortalecer este acuerdo con grandes consensos que se sostengan a lo largo del tiempo…”.

Album de FOTOS, desde este link

FORO PARLAMENTARIO por la INFANCIA.

COMITE ORGANIZADOR, PRE-CONGRESO SUDAMERICANO

sobre DERECHOS de la NIÑEZ y la ADOLESCENCIA.

"A los costarricenses nos falta la moderación"

Comparto con ustedes una reflexiòn que se me impone a raìz de la visión de un comercial pagado por entidades gubernamentales, entre otras,  en el que se analiza que "a los costarricenses nos falta la moderaciòn".

En primera instancia, me parece un error conceptual resumir y dar una respuesta colectiva a algunos "males nacionales" citados con la moderaciòn, propuesta como un valor.

Moderaciòn en la igesta de alcohol, por ejemplo, me da la idea de invocar la intervenciòn de un Super Yo, que la persona quién sabe si ha tenido chance de desarrollar, de incorporar en su proceso de construcciòn de identidad. El problema, creo, es de cultura, es que a la gente a punta de publicidad, chistes, prácticas ancestrales sedimentadas sin  elaborar etc.  llegue a pensar o sentir en el fondo que estar borrach@ es estar libre y ser sexualmente liberad@, transgresiv@, cool, y que sigue teniendo el control (el control manejando o el control al entrar en esa cultura
"porque quiero").

Por el otro lado, espero que, al menos ahora que estàn en la Universidad, jòvenes y llen@s de estìmulos, lecturas, espacios para confrontarse con otr@s, vivan inmoderadamente, amen sin moderaciòn, y se den a l@s dem@s sin moderaciòn (lo cual no significa meterse en relaciones  enfermizas, de dependencia o masoquistas) y crean en algo y luchen sin moderación, que se indignen sin moderaciòn (como decìa Ghandi, que no era un violento). En este mundo, ¿què clase de persona puede estar envuelta en sus sàbanas tibias y no indignarse con furia? Es una clase de personas que no quisiera entre mis allegad@s.

Un abrazo

Maurizia